La creación de este blog me pareció interesante porque no sólo he tratado ideas relacionadas con la asignatura, sino con la educación en general, cosas palpables en la sociedad de ayer y hoy.
Esto me ayudó a reflexionar sobre algunas realidades que viven con nosotros, como la educación y la pobreza o la mujer y la educación, etc, porque nadie se para a pensar que mientras nosotros, por ejemplo, editamos nuestros blogs, millones de niños no pueden ir a la escuela porque se les obliga a trabajar o, simplemente, porque mueren de hambre. Así como que ahora, en España, la mujer tiene los mismos derechos educativos que el hombre cuando hace no tantos años, en una sociedad totalmente encorsetada para el género femenino, la mujer difícilmente podía crecer intelectualmente.
También intenté dar mi opinión sobre la escuela inclusiva, que para mí es una escuela donde todos deben formar un grupo en armonía sin olvidar la identidad de cada individuo, aprendiendo los unos de los otros.
Para concluir, decir que la nota que me merezco es un 7,5, ya que posteé todo lo que me exigían e inclusive añadí reflexiones sobre temas originales.
lunes, 25 de mayo de 2009
domingo, 24 de mayo de 2009
SUPERDOTACIÓN
¿Qué es la superdotación?
Es el término con el que en países de habla hispana se ha identificado a las personas con una capacidad intelectual por encima de la media.
Disponemos de tres términos para referirnos a la superdotación: superdotada, talentosa y precocidad.
Entre las características de estos sujetos encontramos:
• Una capacidad intelectual significativamente superior a la media.
• Altos niveles de creatividad.
• Alta motivación y persistencia en la tarea.
Por otro lado, podemos decir que tenemos dos tipos de inteligencia superior:
• La sobredotación académica.
• La sobredotación creativa-productiva.
A parte de las características generales, tenemos otras características según:
• Ámbito intelectual
• Ámbito de la creatividad
• Ámbito de la motivación e interés
• Ámbito afectivo-emocional-social.
Entre los modelos de superdotados encontramos:
~ Basados en las capacidades.
~ Basados en el rendimiento.
~ De componentes cognitivos.
~ Socioculturales.
Tenemos cinco tipos de superdotados:
• Talentosos artísticos
• Talentosos académicos
• Talentosos lógicos
• Talentosos matemáticos
• Talentosos verbales.
En cuanto a la intervención educativa, encontramos cuatro niveles:
a) Ampliaciones del currículo à Enriquecimiento horizontal.
b) Adaptaciones del currículo à Enriquecimiento radial.
c) Entrenamiento metacognitivo.
d) Enriquecimiento aleatorio.
domingo, 26 de abril de 2009
El programa Mus-e, integración + arte en el aula
El programa internacional Mus-e contribuye a la integración de niños/as desfavorecidos mediante el desarrollo de una dinámica social basada en la inter-dependencia y la cooperación.
El programa Mus-e de Integración surgió gracias a Yehudi Menuhin, violinista de gran relevancia en el siglo XX, cuyos esfuerzos se volcaron en incorporar la música en los centros escolares como parte de la formación escolar, formación que más tarde se amplió a otras disciplinas artísticas, como la danza, circo, teatro, artes marciales y plástica.
Se desarrolla también en Brasil e Israel y está previsto iniciarlo en Senegal. En España se desarrolla en nueve Comunidades Autónomas (Andalucía, Canarias, Castilla La Mancha, Cataluña, Madrid, Murcia, Extremadura, Valencia y País Vasco), más las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. El Programa Mus-e cuenta con la colaboración del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, y las distintas consejerías de educación de las comunidades autónomas donde se lleva a cabo el Programa.
La finalidad del Programa es el fomento de las Artes, especialmente de la música, el canto, el teatro, la danza y las artes plásticas en el ámbito escolar como herramienta que favorece la integración social educativa y cultural de niños y niñas (inmigrantes, etnia gitana, a.c.n.e.e.), previene la violencia, el racismo y fomenta la tolerancia y el encuentro entre las distintas culturas, desde el respeto a la diversidad.
¿Cómo se desarrolla el Mus-e en nuestras aulas?
Para llevarlo a cabo dentro del ámbito escolar debe ser aprobado por el Claustro y posteriormente incluido en la P.G.A. (Programación General Anual), que será aprobada por la Inspección (con ello todos los estamentos de la Administración Educativa tienen conocimiento del programa).
El Mus-e se desarrolla en los centros educativos en horario lectivo, ocupando parte de las horas de educación artística, al tener un vínculo directo con dicha área.
Las disciplinas artísticas varían mucho,dependiendo de las necesidades de cada centro. Para que los objetivos trabajados en las sesiones Mus-e tengan mayor repercusión es aconsejable que sea de forma interdisciplinar, es decir, que los objetivos sean tratados en todas las áreas del currículo, en la medida que sea posible dentro de cada una de ellas. Para ello la coordinación entre los artistas, tutores y especialistas es fundamental.
En nuestra Comunidad de Extremadura, se celebran dos reuniones anuales de coordinación, una al principio de curso y otra al final, en la que participan todos los centros implicados, personal de la administración autonómica que coordina el programa y la gerente nacional del la F.Y.M.E. (Fundación Yehudi Menuhin España).
A nivel nacional, queremos destacar que existe un lugar emblemático para este Programa situado en Las Navas del Marqués (Ávila), que es el Castillo-Palacio de Magalia, en el que se realizan diferentes encuentros de coordinación y formación de profesorado, equipos directivos, especialistas de música y artistas.
Éstos últimos, los artistas, son los que se encargan de la sesión Mus-e, que son contratados por la FYME en coordinación con Junta de Extremadura. Estos artistas tienen que estar en activo en sus respectivas disciplinas artísticas. Al no ser personal docente, los tutores de los alumnos/as asisten a dichas sesiones al ser responsables directos de su grupo/clase colaborando de distintas formas, en el control de la disciplina, observando, participando activamente con sus alumnos, etc.
Con música de fondo los niños con pinturas de dedos realizaron unos murales en papel continuo, en los que reflejaron lo que la música les sugería y también plasmaron mensajes para la conservación del medio ambiente y la limpieza del colegio. Dichos carteles los colocaron por los pasillos del centro para compartir con sus compañeros su mensaje.
El programa Mus-e de Integración surgió gracias a Yehudi Menuhin, violinista de gran relevancia en el siglo XX, cuyos esfuerzos se volcaron en incorporar la música en los centros escolares como parte de la formación escolar, formación que más tarde se amplió a otras disciplinas artísticas, como la danza, circo, teatro, artes marciales y plástica.
Se desarrolla también en Brasil e Israel y está previsto iniciarlo en Senegal. En España se desarrolla en nueve Comunidades Autónomas (Andalucía, Canarias, Castilla La Mancha, Cataluña, Madrid, Murcia, Extremadura, Valencia y País Vasco), más las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. El Programa Mus-e cuenta con la colaboración del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, y las distintas consejerías de educación de las comunidades autónomas donde se lleva a cabo el Programa.
La finalidad del Programa es el fomento de las Artes, especialmente de la música, el canto, el teatro, la danza y las artes plásticas en el ámbito escolar como herramienta que favorece la integración social educativa y cultural de niños y niñas (inmigrantes, etnia gitana, a.c.n.e.e.), previene la violencia, el racismo y fomenta la tolerancia y el encuentro entre las distintas culturas, desde el respeto a la diversidad.
¿Cómo se desarrolla el Mus-e en nuestras aulas?
Para llevarlo a cabo dentro del ámbito escolar debe ser aprobado por el Claustro y posteriormente incluido en la P.G.A. (Programación General Anual), que será aprobada por la Inspección (con ello todos los estamentos de la Administración Educativa tienen conocimiento del programa).
El Mus-e se desarrolla en los centros educativos en horario lectivo, ocupando parte de las horas de educación artística, al tener un vínculo directo con dicha área.
Las disciplinas artísticas varían mucho,dependiendo de las necesidades de cada centro. Para que los objetivos trabajados en las sesiones Mus-e tengan mayor repercusión es aconsejable que sea de forma interdisciplinar, es decir, que los objetivos sean tratados en todas las áreas del currículo, en la medida que sea posible dentro de cada una de ellas. Para ello la coordinación entre los artistas, tutores y especialistas es fundamental.
En nuestra Comunidad de Extremadura, se celebran dos reuniones anuales de coordinación, una al principio de curso y otra al final, en la que participan todos los centros implicados, personal de la administración autonómica que coordina el programa y la gerente nacional del la F.Y.M.E. (Fundación Yehudi Menuhin España).
A nivel nacional, queremos destacar que existe un lugar emblemático para este Programa situado en Las Navas del Marqués (Ávila), que es el Castillo-Palacio de Magalia, en el que se realizan diferentes encuentros de coordinación y formación de profesorado, equipos directivos, especialistas de música y artistas.
Éstos últimos, los artistas, son los que se encargan de la sesión Mus-e, que son contratados por la FYME en coordinación con Junta de Extremadura. Estos artistas tienen que estar en activo en sus respectivas disciplinas artísticas. Al no ser personal docente, los tutores de los alumnos/as asisten a dichas sesiones al ser responsables directos de su grupo/clase colaborando de distintas formas, en el control de la disciplina, observando, participando activamente con sus alumnos, etc.
Con música de fondo los niños con pinturas de dedos realizaron unos murales en papel continuo, en los que reflejaron lo que la música les sugería y también plasmaron mensajes para la conservación del medio ambiente y la limpieza del colegio. Dichos carteles los colocaron por los pasillos del centro para compartir con sus compañeros su mensaje.
NOTICIAS LA LAGUNA: ATENCIÓN A LA NIÑEZ Y JUVENTUD CON NEE
Breve descripción: El proyecto consiste en organizar y desarrollar un proceso de atención educativa basado en los recursos propios de las comunidades rurales beneficiarias y dirigido a la población infantil y juvenil que presenta necesidades educativas especiales y que no son atendidos por el sistema educativo nacional.
Se desarrolla en la Parroquia Santiago Apóstol, que comprende los Municipios de La Laguna, El Carrizal y el cantón Cuevitas, perteneciente al Municipio de Dulce Nombre de María, todos del Departamento de Chalatenango. Se planifica:
En la fase inicial, en desarrollo, dos maestros itinerantes son los responsables de la visita y orientación familiar, bajo el seguimiento de los profesionales de la UCA, Universidad Centroamericana José Simeón Cañas, que apoyan su trabajo, les aportan materiales básicos y se responsabilizan de la sensibilización y formación de un grupo de 42 maestros de las escuelas.
Beneficiarios: 50 niños y niñas con discapacidad, sus familias y 42 docentes.
Fase I. 6.000 €
Fase II. Pendiente financiación. Constituirá un proyecto de Fortalecimiento Institucional.
Coste total: 147.812,00 €
miércoles, 15 de abril de 2009
EDUCACIÓN Y POBREZA
Si apartáramos la mirada de nuestro país y de tantos otros que se cuelgan orgullosos la medalla de "desarrollados", nos daríamos cuenta de la existencia de muchos otros países donde estar escolarizado y tener la oportunidad de recibir una buena educación es, prácticamente, una utopía.
En estos países, aquellos que vemos padecer tantas desgracias mientras hacemos "zapping" desde el sofá, pocas son las personas que pueden optar a nutrirse mentalmente, ya que, la mayoría de las veces, ni siquiera pueden alcanzar una nutrición física.
Cuando a lo único que pueden aspirar es a trabajar duramente para poder cubrir precariamente sus necesidades más básicas,la educación no tiene cabida en sus vidas, siendo muchas veces explotados por aquellos países que, luego, ante los ojos de todos, construyen escuelas para los pobres chicos.
Mientras los jóvenes del hemisferio norte nos lamentamos día a día por la "dureza" de los estudios, los que se encuentran tras el ecuador ansían fuertemente aprender para poder mejorar, pues una de las llaves del desarrollo, definitivamente, es la educación.
La solución quizá sea más cercana y sencilla de lo que pensamos. Tal vez el egoísmo de muchos es el que levanta esta gran barrera, pues, sin una educación para todos, los países ricos cada vez lo serán más y los pobres nunca saldrán de la desesperanza.
En estos países, aquellos que vemos padecer tantas desgracias mientras hacemos "zapping" desde el sofá, pocas son las personas que pueden optar a nutrirse mentalmente, ya que, la mayoría de las veces, ni siquiera pueden alcanzar una nutrición física.
Cuando a lo único que pueden aspirar es a trabajar duramente para poder cubrir precariamente sus necesidades más básicas,la educación no tiene cabida en sus vidas, siendo muchas veces explotados por aquellos países que, luego, ante los ojos de todos, construyen escuelas para los pobres chicos.
Mientras los jóvenes del hemisferio norte nos lamentamos día a día por la "dureza" de los estudios, los que se encuentran tras el ecuador ansían fuertemente aprender para poder mejorar, pues una de las llaves del desarrollo, definitivamente, es la educación.
La solución quizá sea más cercana y sencilla de lo que pensamos. Tal vez el egoísmo de muchos es el que levanta esta gran barrera, pues, sin una educación para todos, los países ricos cada vez lo serán más y los pobres nunca saldrán de la desesperanza.
martes, 14 de abril de 2009
LA ESCUELA INCLUSIVA
La escuela inclusiva toma como punto de partida la tolerancia y la valoración de las diferencias entre personas. Gracias a ella, todos los alumnos experimentan la sensación de pertenencia a una sociedad o comunidad, al tiempo que encuentran soluciones adecuadas a sus necesidades educativas especiales, ya que, esta diversidad no va dirigida a la capacidad para el aprendizaje, sino a sus distintas formas y ritmos.
Para conseguir que la escuela inclusiva de sus frutos, hemos de partir de la pluralidad que pueda existir en un grupo para poder dar respuestas a las necesidades educativas de cada persona.
martes, 10 de marzo de 2009
EL PAPEL DE LA MUJER EN LA EDUCACIÓN
Tiempo atrás, existían miles de cadenas que mantenían a la mujer alejada de la llave de la Educación.Tradicionalmente, una sociedad marcadamente patriarcal, donde el hombre era la cabeza visible de todo estamento, comenzando por su familia, situaba a la mujer en un segundo plano.
Socialmente era un elemento más para elevar la honra de su marido/padre/hermanos si era "buena" esposa/hija/hermana o, por el contrario,si era "mala" mujer, manchaba el honor de sus familiares.
Suponían que la mujer no necesitaba leer, pues, de las cosas que implicaban hacerlo se encargaba "el hombre de la casa". El papel de la mujer era ocuparse única y exclusivamente de los quehaceres del hogar, así como de los trabajos agrícolas si ésta vivía en el campo,sin olvidar, claro está, su función primordial:otorgar a su esposo una gran y saludable prole.
Hemos de agradecer que esto haya quedado casi enterrado en el pasado, un pasado no tan lejano a nuestros días.
En países como España, la igualdad entre hombre y mujer, por lo menos en el mundo de la Educación, es realmente palpable, algo casi utópico varias décadas atrás.
Por desgracia, abundan los países donde las mujeres ocupamos roles prácticamente medievales, siendo 2/3 del analfabetismo mundial. Me parece que ahí aún no han activado su "chip de la evolución" o, quizá, vengan sin ellos de fábrica...
Socialmente era un elemento más para elevar la honra de su marido/padre/hermanos si era "buena" esposa/hija/hermana o, por el contrario,si era "mala" mujer, manchaba el honor de sus familiares.
Suponían que la mujer no necesitaba leer, pues, de las cosas que implicaban hacerlo se encargaba "el hombre de la casa". El papel de la mujer era ocuparse única y exclusivamente de los quehaceres del hogar, así como de los trabajos agrícolas si ésta vivía en el campo,sin olvidar, claro está, su función primordial:otorgar a su esposo una gran y saludable prole.
Hemos de agradecer que esto haya quedado casi enterrado en el pasado, un pasado no tan lejano a nuestros días.
En países como España, la igualdad entre hombre y mujer, por lo menos en el mundo de la Educación, es realmente palpable, algo casi utópico varias décadas atrás.
Por desgracia, abundan los países donde las mujeres ocupamos roles prácticamente medievales, siendo 2/3 del analfabetismo mundial. Me parece que ahí aún no han activado su "chip de la evolución" o, quizá, vengan sin ellos de fábrica...
Aquí os dejo esta pequeña reflexión. Es un tema en el que me gustaría ahondar más, ya que, algo tan interesante, no puede concluir en unos cuantos párrafos.
Un saludo a todos,
Pili*
Un saludo a todos,
Pili*
domingo, 8 de marzo de 2009
Bienvenidos a mi blog
Buenas noches.
Como podéis ver, esta es la primera entrada de mi blog. Aquí trataremos todos los temas posibles relacionados con la Educación, tanto los que nos afecten directamente como aquellos que encontremos realmente interesantes.
Un saludo,
Pili*
Como podéis ver, esta es la primera entrada de mi blog. Aquí trataremos todos los temas posibles relacionados con la Educación, tanto los que nos afecten directamente como aquellos que encontremos realmente interesantes.
Un saludo,
Pili*
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